[교육학] 성인학습의 이론

 

성인학습 이론

 1970년 이후 성인 교육자들은 성인과 아동의 차이를 성인학습모델, 성인 학습원리 또는 성인 학습이론으로 체계화하려는 시도가 있었고 지금까지도 이러한 노력은 계속되고 있다.

이 글에서는 성인 학습 이론 안드라고지, 마진이론, 학습의 3차원 모델에 대해 알아보자

 

1. 안드라고지

 안드라고지는 놀스(1980)가 유럽으로부터 1968년 미국에 도입하면서 정확한 개념 정의가 내려지게 되었다. 

안드라고지는 아동교육을 의미하는 페다고지와 대비하여 이해해야 하는데, 페다고지가 아동들이 학습하는 것을 돕기 위한 기술과 과학을 뜻한다면 안드라고지는 성인들의 학습을 돕기 위한 기술과 과학을 의미한다.

 페다고지의 특성으로 학습자는 의존적 성향이 높고 교사가 학습 방법, 학습 평가, 학습 내용, 학습 시기 등을 지시 주도한다. 학습자의 경험은 학습자원으로서 그다지 가치를 지니고 있지 않으며 강의식 교수법으로 진행된다. 외재적 동기 중심으로 표준화된 교육과정과 사회가 그들에게 요구하는 것을 학습한다.

 안드라고지의 특성으로 학습자는 독립적 성향이 높고 자기주도적이며 교사는 학습자를 조력 및 지원하는 관계이다. 학습자의 경험은 풍부한 학습자원으로 교수법은 토론 및 문제 해결식으로 진행된다. 내재적 동기를 중요하게 생각하며, 학습자 자신이 원하는 것을 학습하는 과정으로 실제 적용 위주의 학습 프로그램이 구성된다.

 학습자로서의 성인을 이해하고자 하는 노력 중에서 가장 잘 알려진 것이 바로 이 안드라고지(Andragogy)다. 

 안드라고지의 정의는 크게 두 가지로 나누어 볼 수 있는데 성인교육에 관한 정책, 제도 및 실시 과정 전체를 포괄하는 동시에 하나의 독립된 학문으로서 성인교육 이론의 연구로 보는 광의의 입장과 성인 학습자의 학습 활동을 촉진시키기 위한 실천 원리와 방법을 강조하는 협의의 입장으로 나눌 수 있다.

 

안드라고지는 성인 학습자에 대한 몇 가지 가정에 기초하고 있다.

1) 사람들은 성숙해 가면서 자아개념이 의존적에서 자기주도적으로 변한다.

2) 성인들은 시간이 흐를수록 더 많은 경험을 축적하게 되며 그 경험은 귀중한 학습자원이 된다.

3) 성인들의 학습 준비성은 그 사람의 발달과업 또는 사회적인 역할과 깊은 관계가 있다.

4) 사람들은 성숙해 감에 따라 시간 관점이 변화한다. 학습한 지식을 미래에 적용하는 것에서 즉각적인 적용으로 바뀌기 때문에 성인들은 학습에 있어서 과목 중심적이기보다는 문제 중심적이다.

5) 가장 강력한 동기는 외적 동기가 아닌 내적 동기다.

6) 성인들은 자신들이 왜 그것을 배워야 하는지를 알아야 하는데 놀스는 이 가정들이 성인들의 학습 프로그램을 설계하는 데 기초가 된다고 확신했다.

 

안드라고지의 기본 가정에서 다음과 같은 실천 방법을 시도해 볼 수 있다.

1) 성인 교육자는 학습자가 무엇을 배우고 싶어 하는지 그 요구를 인식할 수 있도록 도와주어야 한다.

2) 성인 학습자가 의존성을 극복하고 자기주도성을 지닌 존재로 변화하도록 이끌어 주어야 한다.

3) 성인 학습자는 다양하고 개별적인 경험을 지닌 존재이므로 이를 활용하기 위한 다양한 경험학습 방법을 활용할 필요가 있다.

4) 학습 요구 진단에 학습자를 참여시키고 진단 결과에 따른 학습 내용을 제공해야 한다.

5) 교육을 통해 습득한 것을 실제 삶에 적용할 수 있도록 지원해 주어야 한다.

6) 삶의 질 향상과 같은 내재적 동기 촉진을 위한 전략을 교육활동의 계획과 실천에 반영해야 한다.

 

2. 마진이론

 마진이론은 성인기가 성장, 변화, 통합의 시기며, 사람들은 성인기에 필요한 에너지량과 사용 가능한 에너지 사이에서 지속적으로 균형을 구하고 있다는  맥클러스키(1970)의 생각에 기초하고 있다.

이런 균형은 에너지를 분산시키는 삶의 부하와 그 부하를 처리할 수 있도록 해주는 삶의 힘의 비율로 개념화되는데, 삶의 마진이란 부하와 힘의 비율로, '더 큰 힘'은 학습에 참여할 수 있는 '더 큰 마진'을 의미한다.

내부의 부하는 사람들이 만든 삶에 대한 기대, 꿈과 욕구, 미래에 대한 기대 등을 의미하며, 외부의 부하는 일상적인 삶이 주는 과제들, 가정, 일, 공동체에 대한 책임 등으로 구성된다.

힘은 어려움을 극복하는 능력, 성격, 대처기술 등과 같이 효과적인 수행에 도움을 주는 내적으로 습득되거나 축적된 다양한 기술과 경험을 포함하며, 가족의 지원이나 사회적 및 경제적 능력 등과 같은 외부 자원들의 조합이다.

이에 성인들은 학습에 참가하기 위해서 학습 상황이 요구하는 프로세스에 사용할 수 있는 일정한 힘의 마진을 갖는 것이 중요하다.

 

3. 학습의 3차원 모델

 학습의 3차원 모델은 역삼각형으로 묘사되는데, 이 모델에는 인지, 정서, 사회, 이 세 가지 차원이 학습에 관여한다. 일레리스(2004)가 주장한 이 모델은 인지와 정서가 역삼각형 모양의 위, 환경이 삼각형 아래에 있는 꼭짓점에 위치한다.

그리고 학습의 세 가지 차원 모두 삼각형을 둘러싼 원으로 표시된 사회 안에서 일어난다. 인지 차원은 지식과 기술을, 정서 차원은 감정과 동기부여로 구성되며, 인지, 정서는 내적 프로세스로서 지식과 기술 습득에 있어 동시에 상호작용을 한다.

 

환경 차원은 의사소통, 협력, 참여 등과 같은 외부와의 상호작용을 말하는데, 커뮤니티와 사회 안에서 개인을 통합시키는 역할을 하고 그것을 통해 학습자의 사회성을 함양한다.

우리의 학습은 항상 우리가 살아가는 사회 혹은 사회적 맥락 안에서 이루어지며, 이런 맥락이 우리의 학습과 상호작용하면서 우리의 학습 모습을 만든다.

학습의 세 가지 측면을 모두 감싸는 사회는 우리 학습의 맥락이다.